从“标准化”到“名师化”，老师的“红利期”要来了吗？
暑期临近结束，各路线下培训机构大多已赚的盆满钵满，但家长们的抱怨声却不绝于耳，“名师被过度包装”、“班课费用与师资严重不符”等问题凸显，可见“学生易得，名师难求”仍是中国教育当下难解的命题。那么为何名师生产力如此匮乏？中国最优秀的老师究竟都去了哪里？最优质的教学内容要靠什么来产生？从暑期火爆的培训市场可以看出，线下传统教育机构，圈住了大批当地的师资资源。但在传统模式下，老师群体却普遍被“标准化”，失去了成为名师的成长空间。首先线下传统教育机构的“规模化”经营模式，决定了要把招生及教学流程标准化，以便于扩建校区、多收学生，同时减少和弱化一切无法复制的要素，而“老师”是最难复制的部分。所以有意无意间就是要将其作用弱化到最低，将影响力降到最低，以此控制老师的议价能力，才能将师资成本控制在可承受范围内，同时还能避免由于家长过于关注老师而指定老师影响机构的标准化排课。其次，对于传统教育模式而言，老师一旦形成号召力变成名师，辐射面是巨大的，机构或平台对于学生的粘性变弱，名师很容易另立门户，跳槽出走或者外流其他机构平台。所以，传统教育模式中都会用品质均衡有保障的师资来替代一骑绝尘式的名师，降低对于名师资源的依赖。同时很多主打个性化教育的线下机构还会在教学环节中，增加前置的咨询师和后置的学管师等角色，分散老师的核心影响力，忽视老师的个人价值。当老师逐步被边缘化后，已经无法深入了解学生的优劣势和补课需求，只能提供没有针对性的标准化产品，单纯的成为了教学课程的“代言人”。久而久之，老师的教学能力、科研能力、互动沟通力，以及内在的学习驱动力、成长驱动力都会慢慢减弱，最终影响老师群体整体教学水平的进步和提升。由此可见，线下传统教育的发展本质上就是一个“去名师化”的过程。而伴随在线教育的火热，家教O2O模式诞生之初，就打出了“解放老师”的旗号，主张因线下传统机构束缚了教师的发展，并存在利益分配不均等不公平现象，会给予教师更多的自由和生源。可实际上，老师最终都演变成了各大平台的引流利器，除了把下单方式、付款方式转移到线上外，其生源还是来自于传统渠道，教学模式还是以线下面授为主。这种O2O模式，只是优化了传统模式链条，最终老师、学生都没有从传统教育模式中解放出来。其实对于学生而言，学习是不可逆的过程,老师的选择成本很高。家长在选择老师时，教学质量及效果永远是第一位的，名师、好老师永远是稀缺资源。价格、离家远近、实时方便，这些O2O平台主打的锦上添花的因素，并未触及教育行业的本质。美国德克萨斯大学教育学院教授加里?鲍里奇曾在《有效教学法》中明确指出有效课堂需要具备以下五点：第一，清晰授课；第二，多样化教学；第三，任务导向；第四，引导学生投入学习过程；第五，确保学生成功率。由此可见，老师不是随随便便能当的，要具备专业的师范学历训练、严格的规范化培训、长期的教书备课经验以及对待教育事业的热爱，才能确保成为知识生产和内容输出的第一源头。老师好App CEO李晓滨表示，“教育行业与其他行业的不同之处在于，教育的核心是老师个体，而非有形的产品，因此老师不可能被标准化。我们尊重每一位个性化的老师，他们都是有温度的个体，具有独立的个人价值。”当老师群体拥有广阔的成长空间，拥有成熟的成长体系、专业的路径规划，他们的个人风格、情感魅力、教育理念等就会不断累积附加值，形成个人品牌，成长为真正的“名师”，从而产生独立的IP价值，包括情感价值、流量价值、产业价值、社会价值等。比如，名师的丰富教学及实战经验可以保障教学知识内容输出的权威性和体系化，最大限度减少学生的试错成本；同时独特教学风格以及个人魅力，会吸引更多的学生关注和喜欢，提升学习兴趣，进而转化成学生的内在驱动力等。事实上，日本、韩国、香港、新加坡等发达经济体早就有年入数千万甚至过亿的补习天王，进入在线教育的模式后，仅韩国的Megastudy就创造了大量高收入的“食肉型”教师。他们除了拥有扎实的授课能力外，教学的感染力、生源的吸附力、风格化魅力、粉丝的影响力丝毫不亚于当红明星。由此可见，“名师化”的可以将师生间的连接价值放大到无限大，不仅突破了地域、时间的限制，更让名师的个人收益、行业影响力、社会价值都有无限的想象空间。图片来源：网络
内容来源：SunMoon
转载：辅导圈
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