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多媒体课件:浅议多媒体课件在教学中的运用

在科技发展的今天,愈来愈多的高科技手段已广泛运用于课堂教学。教师在教学过程中适当地运用多媒体教学课件,能突破时空的限制,克服文字符号过于抽象、单调的缺点,向学生传递形象、生动、有趣的教学信息,扩大学生视野,丰富感性认识,有效地调动学生各个感官参与学习活动,增强情感体验,激发学生学习兴趣,提高他们的听说读写能力,从而提高课堂效率和教学质量。广大农村中小学教师在多媒体课件制作和应用过程中,经常遇到许多问题和不足,笔者就此谈谈制作多媒体课件时的一些注意方法。   一、课件制作时只取所需,抛去冗杂,要具通用性。用课件上课,少数学生真正感兴趣的是丰富多彩的画面,而不是文字。但文字是语文课的主角,当文字被演绎成图像、声音,学生不费力气就看到了现成的东西,长此以往,就会养成懒于想像的惰性。因此在制作语文课件时,图像资料的应用要遵循“只取所需、抛去冗杂”的原则,给学生留下思考和想像的空间。   二、不能以计算机代替一切,课件内容要突出重点。传统的教学手段似乎都可以由计算机代替,于是有人觉得有了多媒体黑板粉笔及其它教辅工具也可以不要了。如果只是把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上,和放幻灯片有什么区别?重形式而轻内容,用电脑玩花样,使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报。课件制作要突出重点,必须要考虑实现什么教学目标,要突出哪个重点,要解决哪个难点,让课件真正起到较好的教学辅助作用。   三、课件要突出课型特点,课件制作要体现计算机的优势。语文学科的基本特征是听、说、读、写、品味语言。不同的文体、不同的课型,在多媒体的运用上应找到最佳的切入点,以体现出各种文体、课型的特点。   四、加强师生交流,不能忽视条件,不顾实际。笔者发现有不少教师整节课都坐在电脑前,熟练操作着电脑,对教材内容及画面讲得眉飞色舞,却不注重与学生进行沟通和交流。教与学的过程,其实是情感交流的过程。在多媒体辅助教学时要注重与学生沟通和交流,要倾听学生的声音。   五、避免以多媒体替代朗读,让课堂教学“活”起来。利用多媒体课件上课,课堂上学生的读书时间越来越少,这显然违背了新课标强调的“中学语文教学是要培养学生的听说读写的能力”的原则。朗读不仅可以让学生贴近作者感情,还可以锻炼想像能力和联想能力。不能以多媒体声像替代朗读,要让语文多媒体教学真正的“活”起来。   总而言之,教师要真正懂电脑,在教学内容与形式、人与机的结合上做文章,把着眼点放在结合多媒体手段提高授课能力上。从教学实际出发,认真分析教学内容,灵活运用行之有效的教学方法,而不能一味代之以多媒体,搞教学手段的“一刀切”。教师们在设计使用课件时,一定要当用时则用,否则会进入计算机辅助教学的一个误区。 强力推荐: 天柏多媒体课件制作系统 天柏多媒体课件制作系统是特别为教师设计的网络流媒体课件制作工具, 能够快速制作三分屏课件,包括视音频、大纲、讲稿内容三部分,支持PPT自动合成,保留PPT动态效果,无需后期制作,讲课时打开PPT文件及摄象头,讲完课自动合成网络课件,学员只需要通过浏览器,便可以同时看到主讲者的影象、声音及同步播放的讲稿等其他媒体内容。也可以同步录制电脑桌面、引用原有的视频文件内容,使用该系统,可以在10分钟内建立一个功能强大的远程教学环境,轻松实现跨时间跨地区的远程教学目的。学生在家里或公司看到的不再是枯燥的静态文字,而是原教室里教师、语音、屏幕内容和操作过程的完全重现。适合网络大学、企业、培训单位的网络课件制作。 关键词:课件制作软件,课件制作工具,三分屏课件,课件 ppt,多媒体课件,课件制作,多媒体课件制作软件

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